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Die menschliche Natur ist so beschaffen, dass es unmöglich ist, nicht nach dem Guten zu streben. Was Menschen für gut halten, werden sie mit allen Mitteln anstreben. Aber es lag nicht an ihnen, was sie als gut empfanden. Es kam auf das System an. Ungeachtet ihrer unbändig neugierigen Gedanken und ihres ständigen Suchzustandes entwickelten und vermehrten sie sich zuvor noch nach dem Programm und in jenen Richtungen und Zielen, die das frühere System in seinem Interesse festgelegt hatte, aber bis ein solches Steuerungssystem liquidiert wurde. Die Liquidation hat stattgefunden.

Es hat ganz andere Prozesse gegeben, aber wir haben heute FRAGWÜRDIGES MENSCHENMATERIAL, wenn man das von der Mehrheit der Menschen sagen darf. Ihr größtes Laster – sie sehen den einzigen Sinn ihres Lebens im Gestalten ihres Lebens. Sie sind ursprünglich darauf orientiert, so viel wie möglich von der Gesellschaft zu nehmen und so wenig wie möglich zu geben (im Idealfall alles zu nehmen und nichts zu geben). Diese Einstellungen nehmen die modernen Leute (die noch keine Menschen sind) mit der Muttermilch auf, sie sind bei ihnen auf der Ebene des Unterbewusstseins. Es ist unmöglich, die meisten Menschen dazu zu bringen, diese Haltungen aufzugeben. Wie können wir unter diesen Bedingungen die soziale Konstruktion aufbauen, die wir alle brauchen, die uns zumindest in einer ersten Phase erlaubt, uns im Geschehen zu orientieren und unsere Existenz zu erleichtern? Eine detaillierte Ausarbeitung all dessen, was einem Menschen angetan wurde, um ihn in einen "Leute"–Zustand zu versetzen und sich der Ergebnisse und Zustände über alles, was geschehen ist, wirklich bewusst zu werden, ist ziemlich unangenehm, zumindest auf dieser Stufe der BEDINGT BEWUSSTEN ENTWICKLUNG des Menschen und der Stufe ihrer Gehirnfunktionen. Das wird zweifellos später geschehen, aber auf jeden Fall. Es wird jedoch nicht daran hindern, das Funktionsprinzip des zukünftigen Gesellschaftsmodells zu verstehen oder zumindest zu VERSUCHEN, ES im Rahmen unseres eigenen Verständnisses der uns umgebenden Realität VORHERZUSAGEN. Davon ausgehend habe ich mich entschlossen, einige der meiner Meinung nach heute wichtigsten Schriften von Professor Alexander Iwanowitsch Jurjew, meinem Lehrer und Gleichgesinnten, der "plötzlich" verstorben ist, zu veröffentlichen, der mir aber einige seiner Werke hinterlassen hat, die noch nicht oder nur teilweise in speziellen und professionellen Bereichen des Internets veröffentlicht wurden, die vielen nicht zugänglich sind. Diese Informationen sind die Grundlage meiner Überlegungen zu bestimmten Fragen des Verständnisses dessen, was vor sich geht, und sie werden genau so dargestellt, wie es heute erforderlich ist, wenn wir sie vom Standpunkt der Energie-Informations-Dialektik der Entwicklung der Gehirn-Genotypen betrachten.

Im Laufe von 18 000 Jahren, vor allem 4000 Jahren, wurde alles, was auf unserem Planeten geschah, durch den kompliziertesten Komplex der Prozesse der Vervollkommnung der ganz bestimmten Genotypen des menschlichen Gehirns und in solcher Menge, die geplant war, orientiert und dargestellt. Die Entwicklung des Gehirn-Genotyps war primär, und alle spekulativen Prozesse, die zu einem einzigen historischen Prozess der Zivilisationsentwicklung verbunden waren, waren sekundär. Wie demütigend es für uns auch sein mag, wahrzunehmen, aber die Entwicklung aller Richtungen der Wissenschaft, des Wissens, der Erziehung der jungen Generation, ihre Bildung, ausgehend von der Schule, dem eigentlichen Aufbau (die Schule) dieser Bildung, der Kultur, im weitesten Aspekt des Verständnisses, sind auch Programmprozesse der Entwicklung der einzelnen Formatfähigkeiten des Gehirns der konkreten Genotypen. Die Relevanz dieser Informationen wird es vielen ermöglichen zu verstehen, warum dies heute so ist und wozu es führen kann. Was wir in diese soziale Konstruktion einbringen müssen, die Sie und ich bewusst und auf der Grundlage unseres Wissens aufbauen müssen, das glücklicherweise heute vorhanden ist.

Eine, NICHT UNBEDEUTENDE FRAGE – die Frage nach der Schule, die ständig von Leuten gestellt wird, denen das Schicksal der jungen Generation NICHT GLEICHGÜLTIG ist und die alles sehen, was in dieser Richtung geschieht. Was die Schule sein sollte, was sie nach den endlosen Reformen, denen sie in den letzten Jahrzehnten unterworfen war, werden wird. Was Kinder, Eltern und Lehrer in dieser Zeit tun sollten – einer Zeit der Perestroika, oder besser gesagt, der Transformation von allem und jedem.

Die Schule ist zu einer alltäglichen Sache geworden, wie der Gang zum Einkaufen, und wir denken nicht darüber nach, bis es zu einem Problem für uns wird. Die Schule ist heute ein PROBLEM FÜR KINDER, die die Schule als eine Art Anachronismus empfinden, irrelevant für das reale Leben, das auf ihren Computern, auf den Fernsehbildschirmen, in ihren Beobachtungen des Realen mit der Welt tobt. Wozu ist sie? Ist sie ein Problem für Eltern, die immer schuldig sind, "die falschen Kinder" zu haben, nicht genug Geld zu haben, um alles und überall zu bezahlen, als ob ihr Kind ein Luxus wäre, der über ihre Verhältnisse besteuert wird? Wofür werden sie bestraft?

Die Schule ist ein Problem für die Lehrer, die von Pädagogen zu Bürokraten gemacht werden, die verpflichtet sind, Noten zu zählen und Formulare auszufüllen, anstatt mit den Kindern zu kommunizieren. Der Hauptzweck der Schule ist hingegen Bildung und Erziehung. Und die Hauptaufgabe der Bildung Uschinsky K. D.¹, definiert es als die Vorbereitung des Menschen auf das Leben. Ich stelle fest, dass er 22 BÄNDE über Pädagogik GESCHRIEBEN HAT – ein Klassiker, aber moderne Pädagogen erkennen ihn nicht als Gelehrten an (unter Anerkennung aller seiner Werke), einfach weil er "...keinen wissenschaftlichen Abschluss hat...". Ja, und die meisten der pädagogischen Innovatoren dieser Zeit hatten es nicht, haben aber brillante Dinge getan.

Schema der Erziehung und Bildung von Uschinsky K. D.

Wie kann man unter solchen Bedingungen unterrichten, wenn die "Reformer" (ich werde nicht einmal ihre Namen aussprechen - sie sind es nicht wert) glauben, dass die Schule nur Fähigkeiten und die Fähigkeit, bis hundert zu zählen, geben sollte, und das Wissen ist nicht erforderlich, weil mit ihnen eine Person unkontrollierbar für soziale Parasiten wird? Mit anderen Worten, es ist notwendig, die Ideen der Ideologen des Faschismus umzusetzen (sie sind den Ideen unserer "Perestroika" sehr ähnlich). Aber auch das ist ein objektiver Prozess, den wir durchlaufen müssen. Die Schule ist ein Problem für die Universitäten, die gezwungen sind, ihre Programme für die anzupassen. Sie passen ihre Programme für Schulabgänger mit sehr guten Abschlussnoten des Einheitlichen Staatlichen Schulexamens – an, sie HABEN jedoch KEINE BILDUNGSGRUNDLAGE für die Wahrnehmung von Wissen, die vor 10 bis 15 Jahren für Studienanfänger kein Problem darstellte. Wie kann man sie weiter unterrichten?

Zunächst einmal sollten wir uns nicht gegenseitig auf die Nerven gehen, denn sie werden nicht von Kindern, Eltern oder Lehrern wiederhergestellt. Es gibt den Begriff des "Kurzschlusses der Bedrohung", der sich bei der Diskussion von Schulproblemen als nützlich erweisen könnte. Dieses Phänomen wurde so entdeckt: 20 Personen wurde ein Film gezeigt, in dem eine Person, die eine Sicherheitsregel verletzt hatte, von einer Kreissäge getroffen wurde... Es gab Schreie, Blutspritzer, abgetrennte Hände auf der Leinwand, und die Zuschauer im Saal hörten auf zu atmen, Puls über 150, sogar "Bärenkrankheit".

Und einer ANDEREN GRUPPE von ZUSCHAUERN wird erklärt, dass die Schauspieler im Film schauspielern und schreien, dass rote Farbe statt Blut verwendet wird, dass einer Schaufensterpuppe die Hände abgetrennt werden: und nichts – das Publikum ist ruhig, niemand hat sich nass gemacht und die Atmung ist gleichmäßig. Zu wissen, was wirklich vor sich geht, ist der Kurzschluss der Bedrohung. Mit diesem Ansatz können Sie in Ruhe über die Schule nachdenken. Von diesem Standpunkt aus betrachten wir das Geschehen und ELIMINIEREN die VORHERRSCHENDEN EMOTIONEN und diejenigen, die uns aus dem Internet entgegengeschleudert werden, in dem wir durch unsere entwickelte Lebensgewohnheit nach allen Antworten auf alle unsere Fragen suchen, einschließlich dieser.

Und einer ANDEREN GRUPPE von ZUSCHAUERN wird erzählt, dass die Schauspieler im Film schauspielern und schreien, dass rote Farbe statt Blut verwendet wird, dass der Schaufensterpuppe die Hände abgeschnitten werden: und nichts – die Zuschauer sind ruhig, niemand macht sich nass und die Atmung ist gleichmäßig. Wenn Sie wissen, was wirklich vor sich geht, wird die Bedrohung kurzgeschlossen. Mit diesem Ansatz kann man über die Schule mit Ruhe nachdenken. Betrachten Sie die Situation von diesem Standpunkt aus und LASSEN Sie die VORHERRSCHENDEN EMOTIONEN BEISEITE, einschließlich unserer eigenen und derer, die uns aus dem Internet entgegengeschleudert werden, in dem wir, unserer Lebensgewohnheit folgend, nach Antworten auf all unsere Fragen suchen, einschließlich dieser.

Egal, was man sagt, die Schule ist ein wunderbares Phänomen, und sie sollte auch als solches wahrgenommen werden. Obwohl, natürlich, für Eltern, deren Kinder entweder in die erste Klasse gehen, oder das Einheitliche Staatliche Schulexamen ablegen werden – es kommt eine unruhige Zeit. Die STÄNDIGEN VERÄNDERUNGEN der Anforderungen an Schule und Schüler können als ein spezielles Fach angesehen werden, das wichtiger ist als Mathematik. Wahrscheinlich ist es so gemeint, dass derjenige, der die Veränderungen in der Schule aushält, dann auch alle Veränderungen in unserem Leben aushält. Das sind die Realitäten von heute, geschaffen durch Prozesse, die intensiv, aber sehr "sorgfältig" korrigieren, was jenseits des Verstehens der Menschen geschehen ist. Als die Eltern selbst in der Schule waren, war alles falsch: Es wurden die falschen Dinge gelehrt, die Wissensanforderungen waren anders, es wurde falsch eingeschult, usw. Und es sind schlimme Zeiten, es ist furchtbar, sein Kind alleine gehen zu lassen, man muss es fast überall begleiten, und nicht jeder hat die Möglichkeit dazu. Es ist viel schwieriger, als es war, als ich und Leute meiner Generation in den 60er und 70er Jahren sich selbst eingeschult haben. Alles, was wir jetzt sind, ist sie, unsere Schule. Wir werden so, welche Schule wir besucht haben. Und die heutigen Erstklässler werden in ihrem Verhalten wiederholen, was sie von ihrer Schule mitgenommen haben.

Die Schule ist heute die gleiche, und die Lehrer sind nicht schlechter als zu unserer Zeit. Aus verschiedenen Gründen musste ich mehrere Schulen in der Stadt und deren Lehrer kennenlernen, um mich davon zu überzeugen. Aber das LEBEN DER SCHULE ist FURCHTBAR, sie ist buchstäblich geplagt von Forderungen, "alles zu ändern" und "für alles Rechenschaft abzulegen". Anstatt zu lehren und zu erziehen, muss sich die Schule mit einer Vielzahl von uncharakteristischen für sie Fragen befassen, so dass es an der Zeit ist, eigene Juristen, Rechtsanwälte, Wirtschaftswissenschaftler, IT–Spezialisten, Statistiker einzustellen. Ich bin mir nur sicher, dass den Lehrkräften immer weniger Zeit und Energie für die Arbeit mit den Kindern bleibt. Trotzdem FUNKTIONIERT DIE SCHULE. Der große russische Schriftsteller und Pädagoge L. N. Tolstoi schlug vor, dass Lehrkräfte mutig den Weg des Experimentierens gehen sollten, um Erfolge zu erzielen, was zur Entwicklung der Pädagogik als Wissenschaft beitragen sollte. "Nicht durch philosophische Offenbarungen kann die Wissenschaft der Pädagogik in unserer Zeit bewegt werden", betonte der Lehrer-Schriftsteller, "sondern durch geduldige und beharrliche Erfahrung...".

Natürlich sind Schulen und Lehrkräfte unterschiedlich, aber das war schon immer so, so ist das Leben. Was bedeutet das?

Zunächst einmal KÖNNEN Sie und ich die Schulreform NICHT beeinflussen, genauso wenig wie wir damals die Kollektivierung, Privatisierung usw. beeinflussen konnten. Probleme fallen auf Schulen und Eltern wie Schnee vom Olymp des politischen Kampfes, in dem es einen Kampf auf Leben und Tod gibt (angeblich zwischen Liberalen und Konservativen), aber so wird uns gesagt. Beide sprechen im Namen der, angeblich, pädagogischen Wissenschaft, aber in Wirklichkeit – benutzen sie in einem politischen Kampf für das, was unsere Kinder sein werden, was sie wissen und verstehen werden?

Gleichzeitig wird von Eltern und Lehrern verlangt: "Geh hin, ich weiß nicht wohin, bring das mit, ich weiß nicht was". Der ganze Punkt ist, dass der sogenannte "politische Kampf" immer auf einen Kampf um die nächste Generation hinauslief. Wir werden nicht mehr beachtet – wir sind bereits in der Geschichte. Denn jede Politik funktioniert nur, wenn sie sich auf einen neuen Menschentypus stützt, den sie aus Kindern zu formen geschafft hat. In den dreißiger Jahren des XX. Jahrhunderts bildete sich ein Typus in der UdSSR heraus, ein anderer in Deutschland, ein dritter in England, ein vierter in Kambodscha, usw.

In Russland bildet sich nun ein NEUER TYPUS von MENSCH heraus, wenn man das so nennen kann. Welcher Typ? Heutzutage kann es in ein oder zwei Jahren passieren, dass die Mutter als "Elternteil 1" und der Vater als "Elternteil 2" bezeichnet wird, und anstelle eines Jungen oder eines Mädchens wird es eine "geschlechtslose Person" geben. Aber das ist eine Angelegenheit für Wahlen, zu denen Eltern in der Regel nicht gehen. Das interessiert sie nicht, und so werden sie wieder eine Menge Überraschungen erleben. Ich möchte jedoch anmerken, dass wir, um "zur Wahl" zu gehen, zunächst einmal anfangen müssen zu verstehen, WAS WAHLEN in der Form SIND, in der sie uns "präsentiert" werden, wer sie nutzt und warum. Sie können nur dann eine Wahl treffen, wenn Sie verstehen, wen Sie wählen und zu welchem Zweck. Nur wenige Menschen verstehen die inszenierte Natur der nationalen Wahlen, aber sie gehen auch "wählen", genau wie gewöhnliche Menschen, die alles für bare Münze nehmen. Technologien der Geschichtsfälschung sind nicht in Vergessenheit geraten und finden auch heute noch breite Anwendung, wie die Automotorik in der Handlung von fast "ausgeschalteten" konkreten Vertretern der konkreten Genotypen des Gehirns. Deshalb beginnt die Gehirnwäsche bereits in den ersten Klassen. Darüber hinaus werden Literatur und Erziehungsmethoden, die darauf abzielen, die junge Generation zu verderben, in den Schulen vollständig umgesetzt. Es kommt dazu, dass unter der Soße eines GESUNDEN LEBENSSTILS Diebstahl, sexuelle Promiskuität, Drogenabhängigkeit gefördert werden. Zudem mit der Zustimmung und Genehmigung des Bildungsministeriums. Dieser Ansatz hat zu einem sehr niedrigen Niveau der Lese- und Schreibfähigkeit in den Schulen geführt. Gute Bildung, jedoch ist es notwendig zu verstehen, was mit dem Wort "gut" heute gemeint ist, wird unzugänglich für die einfachen und einkommensschwachen Bevölkerung sein, trotz der Tatsache, dass sie noch vor kurzem die beste in der Welt war, und kostenlos

Heute verschwinden die Materialien der besten russischen und sowjetischen Pädagogen, die sich durch hunderte von Jahren Unterrichtserfahrung bewährt haben, aus den Schulbüchern, und an ihrer Stelle werden sogenannte PROGRESSIVE, WESTLICHEMETHODEN eingeführt, die in Wirklichkeit die Psyche und das Denken des Kindes verkrüppeln. Leider verhindert die sklavische Weltsicht, die unseren Lehrern, wie auch allen anderen, auferlegt wird, immer noch, dass viele von ihnen die Ziele, die mit ihren Händen realisiert werden, ganzheitlich sehen. Eltern, die mit den Schulprogrammen unzufrieden sind, geraten in das Fadenkreuz der neuen Banditen, der Kinderschutzbehörden.

Zweitens – KEINE PANIK, weil alles genau das gleiche unsere Urgroßväter, Großväter, Eltern erlebt haben. Noch in den 60er und 70er Jahren sowie in den 80er Jahren des letzten Jahrhunderts war die schulische Vorbereitung der Kinder Gegenstand heftiger politischer Kämpfe an der Spitze der Staatsmacht. Tatsache ist, dass der Staat eine "Fabrik" für die Reproduktion von Menschen in der richtigen Quantität und in der vorgegebenen Qualität ist. Für sie arbeiten nämlich alle staatlichen Systeme: Finanzen, Industrie, Verteidigung, Kultur. All diese Systeme sind nur dazu da, die Erhaltung und Reproduktion einer lebens- und arbeitsfähigen Bevölkerung des Landes zu gewährleisten: Es gibt eine Bevölkerung – es gibt ein Land, es gibt keine Bevölkerung – es gibt kein Land. Die Glut dieses Kampfes darüber, was und wie man in der Schule lehren sollte, war so groß, dass der Akademiker B. G. Ananjew², unter dem, wie ich weiß, A. I. Jurjew zu studieren begann, drei (!) Herzinfarkte hatte, zwei davon – nach den Sitzungen des Präsidiums der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR. Nach seinem dritten Herzinfarkt starb er am 18. Mai 1972. Nach seinem Tod wurde der Schulunterricht ab dem sechsten Lebensjahr eingeführt, Lehrbücher von Kisseljow, Pjoryschkin, Rybkin, Barkhudarowa und anderen wurden abgeschafft. Diejenigen, die damals gelehrt und gelernt haben, wissen noch, wie es war.

Drittens WAR die Pädagogik schon IMMER ein SCHLACHTFELD auf der ganzen Welt: man erinnere sich nur an die Diskussion zwischen J. Locke (Experimente über den menschlichen Geist) und Gottfried Wilhelm von Leibniz (Neue Versuche über den menschlichen Verstand) in den 1690–1700. Aus der Zeit Peter des Großen übrigens, der Leibniz kannte, und nach den Projekten von Leibniz, der in Russland die Akademie der Wissenschaften und die Universität eröffnete, wurde in Russland das System der deutschen Pädagogik übernommen, das von russischen Lehrern bis in die Sowjetzeit FORTGESETZT WURDE. Was passiert heute? Aus den Gründen der Änderung des Steuerungssystems und die Umsetzung eines neuen Vektors des Zieles im Rahmen der laufenden Prozesse und das System der Lebenserhaltung einschließlich (Politologen betrachten es als "politische Gründe" und wir werden sie nicht in diesem abbringen) ist die Demontage von allem sowjetischen, einschließlich der sowjetischen Pädagogik. Kurz gesagt, der Kern der aktuellen Probleme von Kindern, Eltern und Studenten ist die Ersetzung der sowjetischen Pädagogik (der deutschen pädagogischen Schule des "Menschen der Erziehung") durch die angelsächsische Pädagogik des "Menschen des Lernens" (des Bologna–Prozesses), die im heutigen Russland umgesetzt wird. Die neuesten russischen Lehrbücher über Pädagogik für pädagogische Hochschulen sind nur dem "homo educandus" gewidmet. Daher von der Theorie und Praxis der Schule implizit, aber praktisch entfernt man die Erziehung, über die Johann Friedrich, Herbart³ sagte, dass: "Bildung ohne moralische Erziehung ist ein Mittel ohne Ziel", dabei fragend: "Was nützt es, die Sterne zu erforschen, ohne sein eigenes Herz zu kennen? In der Praxis müssen Lehrkräfte in der Erziehung tätig sein und versuchen zu verhindern, dass Profanität, Pornographie, Grausamkeit, Mangel an Menschlichkeit, die von der Straße und von Computer – und Fernsehbildschirmen hereinströmen. Andernfalls können Sie ihnen weder Mathematik noch Physik oder sonst etwas beibringen.

Die Hauptsache ist, dass unter diesen Bedingungen die Eltern immer noch ihre Pflichten haben, die ewig sind, und es ist NOTWENDIG, SIE zu ERFÜLLEN, egal, was im Land und in der Welt passiert. Egal, wenn auch die Flut kommt. Die Rechtfertigung des elterlichen Leids und der Qualen der Pädagogen wird in ERSTER LINIE, der von ihnengeformte Mensch sein, und erst dann ein Kenner des Schulunterrichts. Nämlich die Menschlichkeit wird der einzige Schutz für die Kinder vor allen Gefahren des Alltags sein, und wir wollen, dass es im Leben den menschlichen Personen begegnet und dass es menschlich ist, wenn wir hilflos werden. Tatsache ist, dass heute nur wenige Menschen zu einem anderen Menschen sagen: "Sei doch ein Mensch!", sagen von einem anderen Menschen: "er ist sehr menschlich", oder qualifizieren einen Bösewicht als "unmenschlich", usw. Aber mit dem Weggang dieser Worte und dieser Eigenschaften aus dem Gebrauch, ist auch die wirkliche Menschlichkeit weg. Das ist kein Zufall: Wenn über Schulreformen diskutiert wird, wird das Wort "Mensch" selten erwähnt, als ob es einem Kind automatisch nach der Geburt oder dem Bestehen des Einheitlichen Staatlichen Schulexamens anhaftet. Dies ist überhaupt nicht der Fall. Das wahre und wichtigste Ziel der Schulbildung ist der Mensch, der in den Büchern und in der Erfahrung der Klassiker der russischen Pädagogik ausführlich beschrieben wird. Die russischen Pädagogen formten den Menschen in der Person ihrer Schulabsolventen: Wissenschaftler, Generäle, Ingenieure, Bauern, die alles schufen, wo von wir bis heute noch zehren. Es gibt ein frei zugängliches Buch von K. Uschinsky "Der Mensch als Gegenstand der Erziehung" (1867) im Internet, das als Anleitung für die Erziehung von Kindern unter modernen Bedingungen für jeden sehr nützlich zu lesen ist.

Wenn K. Uschinsky heute an einer Diskussion über die Schule teilnehmen würde, würde er wiederholen: "...Ich bin überzeugt, dass selbst wenn Pawel Iwanowitsch Tschitschikow in alle Geheimnisse der organischen Chemie oder der politischen Ökonomie eingeweiht würde, er derselbe bliebe, ein ziemlich schädlicher Schalk für die Gesellschaft. Sein Aussehen würde sich etwas ändern; er würde andere Manieren, einen anderen Tonfall annehmen; er würde sich noch mehr verstellen, aber er bliebe das gleiche schädliche Mitglied der Gesellschaft, und würde sogar noch schädlicher und schwer fassbarer werden".

Jede Vorwärtsbewegung in der Pädagogik besteht, wenn wir die Geschichte der Angelegenheit sorgfältig betrachten, in einer größeren Annäherung an die Natürlichkeit des Verhältnisses zwischen Lehrperson und Schülern, das bedarf wohl keiner Erklärung.

Verallgemeinertes Modell des Lernprozesses von Leo Tolstoi

Eine wichtige Rolle im Lernprozess spielt auch die Wirkung der Umgebung auf den Schüler und, dieser Wirkung unangemessene Reaktion des Schülers (Schüler Umgebung). Das Umfeld (Staat, Gesellschaft, Familie) sollte günstige Bedingungen schaffen, die diesen Erfolg begünstigen, damit die Schüler erfolgreich in der Schule lernen können.

Der Akademiker B.G. Ananyew, der die Tradition von K. Uschinsky fortsetzte, schrieb das Buch: "Der Mensch als Subjekt der Erkenntnis" (1968).

Nachdem er die Belagerung von Leningrad überlebt hatte, kam er zu der Überzeugung, dass nur diejenigen überlebt hatten, die ihre Menschlichkeit bewahrt hatten, obwohl die tödliche Kälte, der Hunger und die Angst die stärksten Menschen in Tiere verwandeln konnten. All das beschrieb auch Viktor Frankl, ein KZ–Häftling ("Der Mensch auf der Suche nach dem Sinn", 1990), der massenhafte Degradierung und Tod unter jenen Unglücklichen sah, die unter dem Druck von Hunger, Angst und Misshandlung ihre menschlichen Eigenschaften verloren hatten. Alles ertrugen und überlebten nicht die körperlich stärksten und gesündesten Menschen, sondern die MENSCHLICHSTEN. Wir sollten die Schrecken des modernen russischen Lebens nicht übertreiben, aber wenn im Wettbewerb um Geld, ein Stück Land, einen Quadratmeter, einen Parkplatz einige Menschen ihr menschliches Gesicht verlieren, ja sich plötzlich in Tiere verwandeln, die nicht wissen, was sie tun? Das ist das nationale Problem Russlands, noch schlimmer als der Geldverlust von Avtovaz und anderen in Zypern. Dieses Problem muss gelöst werden, wobei man sich nicht mit dem Verbot von Schimpfwörtern im Fernsehen, Beschränkungen des Tabakverkaufs usw. zufrieden gibt.

Mensch

Bereits 1638 schrieb Jan Amos Comenius⁴ – der "Kopernikus der Pädagogik" – in seiner Großen Didaktik (1901) "Der Mensch ist das letzte, das vollkommenste und das hervorragendste Geschöpf". Aber er wird zum Menschen, wenn er so sein wird:

1. Weise ("Wahre Weisheit besteht in der unmissverständlichen Beurteilung der Dinge: dass man jedes von ihnen als das betrachtet, was es ist, dass man nicht dem Gemeinen nachjagt, als wäre es kostbar, noch das Kostbare als vulgär verwirft, noch das Lobenswerte schmäht, noch das Tadelwürdige lobt. Dies ist die Wurzel jeder Art von Irrtum und Täuschung.").
2. Maßvoll ("Die goldene Regel: nichts im Übermaß, d.h. niemals Sättigung und Ekel erreichen... im Essen und Trinken, im Schlaf und im Wachsein, in Arbeiten und Spielen, im Gespräch und im Schweigen.").
3. Mutig ("...Gewohnheit, alles mit Bedacht zu tun, nichts unter dem Einfluss von Leidenschaft oder aus einem Impuls heraus zu tun. Der Mensch ist ein Geschöpf der Vernunft, also muss er sich angewöhnen, sich von der Vernunft leiten zu lassen ..., damit der Mensch wirklich Herr seiner Handlungen ist.").
4. Gerecht ("...niemanden beleidigen, jedem das Gehörige geben, Lüge und Betrug vermeiden, sich fleißig und liebenswürdig zeigen.")

Viele werden sagen, dass es jedem gebildeten Menschen bekannt ist, aber ich werde daran erinnern, dass 896 russische Schüler, die im Jahr 2011 Selbstmord begangen haben, ES NICHT WUSSTEN und nicht konnten. (Die Informationen über dieses Jahr, und über andere Jahre – ist verborgen und geheim). Sie sprangen von Dächern, vergifteten sich und erhängten sich nicht wegen der Mathematik, sondern WEGEN ihrer UNFÄHIGKEIT, SICH als MENSCH zu FÜHLEN und zu handeln, wie einem Menschen sich gehört. Hier liegt das Geheimnis der Erziehung des Menschen begraben: zu wissen heißt nicht, so zu handeln. Die Erwachsenen selbst wissen das oft nicht und können es nicht, wenn sie sich wie Nicht-Menschen verhalten: ein eifersüchtiger Vater wirft sein Kind aus dem Fenster; ein Kannibale frisst seinen Freund; eine Ehefrau beauftragt den Mord an ihrem Mann; Beamte bringen die Hälfte des russischen Haushalts aus dem Land in Offshore-Zonen; Neureiche kaufen in der ganzen Welt alles auf, was dort niemand braucht; und die Felder sind mit Unkraut überwuchert, und die Fabriken sind geschlossen, und es gibt keine Arbeit für eine neue Generation von Jungen und Mädchen im eigenen Land! Aber all dies ist ein objektiver Prozess, der auch heute noch im Rahmen der Energie-Informations-Dialektik der Gehirn-Genotypen-Entwicklung weiterläuft, die in den letzten 2000 Jahren intensiv stattfand, vor kurzem praktisch gestoppt wurde und sich heute im Rahmen der Transformation des neuen Erdsteuerungssystems und des Lebenserhaltungssystems der Menschen befindet.

Die Schule erfüllt und wird ihre Aufgabe, den Menschen zu formen, zweifellos erfüllen, ganz gleich, wie sie von denen modernisiert wird, die sich immer noch als "Herrscher" wähnen. Die Schule ist eine uralte Körperschaft, die alle überdauern wird, die sich in ihr Leben einmischen. Dieselbe Körperschaft wie die Armee, oder das MIA, oder eine Universität, egal wie man ihre Zusammensetzung und Organisation ÄNDERN WÜRDE.

Ich wohne in der Nähe von guten Schulen, und jeden Tag läuft dort eine Reihe von gut gekleideten, wohlgenährten, glücklichen, gepflegten und offensichtlich geliebten Kindern an meinem Haus vorbei. Man sieht es ihren Gesichtern nicht an, dem Geschnatter, den Bewegungen – man sieht nicht, dass sie die Schule als Gefängnis sehen. Aber es gibt Ausnahmen, wo die Kultur der Erziehung des Menschen verloren gegangen ist, weil es nicht genügend qualifizierte Lehrkräfte gibt. Es ist sehr wichtig zu verstehen, dass die Übertragung des Wissens über die Kennzeichen des Menschen in das reale Verhalten des Menschen EINE AUFGABE DER HÖCHSTEN KATEGORIE DERKOMPLEXITÄT ist. Die Formung des Menschen aus einem Neugeborenen ist die schwierigste Aufgabe, die nicht nur von der Gesellschaft, sondern auch von einer riesigen Anzahl von Umständen entschieden wird, die offenbar sind, aber von denen die meisten verborgen waren und erst jetzt in unserem Verständnis zugänglich werden und das ist nicht für jeden. Diese Aufgabe ist tausendmal schwieriger als der Bau einer Atombombe oder einer Weltraumrakete. In der Pädagogik, der kleinste Fehler und statt eines Verteidigers des Vaterlandes, erhalten Sie einen Banditen. Dieses Problem wird von sehr bescheidenen Krippenerzieherinnen, Kindergärtnerinnen, Lehrkräften gelöst, die heute in die Position von "Sozialschmarotzern" versetzt werden, die keinen Profit bringen. Als ob sie NICHT EINENMENSCHEN für das Land FORMEN, sondern "Dienstleistungen" erbringen, die billigsten im Staat. Obwohl es ohne ihre Leistung keine Soldaten, keine Wissenschaftler, gar nichts geben wird.

Die pädagogischen Eigenschaften des Menschen

Pädagogen wissen, dass es sehr schwierig ist, ein Mensch zu werden und ein Mensch zu sein. Es ist nicht derjenige, der weiß, wie man ein Mensch sein muss, sondern derjenige, DER TATSÄCHLICH die Handlungen AUSFÜHRT, die ihn zum Menschen machen. Jeder Pädagoge weiß, dass der Mensch, wie er von Comenius, Leibniz, Herbart, Uschinsky, Ananjew, Frankl und vielen anderen verstanden wird, nur vier Eigenschaften hat. Die erste Eigenschaft des Menschen ist seine Fähigkeit, andere Menschen zu lieben (ihnen Gutes zu wünschen wie sich selbst), seine Heimat, seinen Beruf usw. zu lieben.

Das 13. Kapitel des ersten Briefes des Paulus an die Korinther wurde die Liebe kurz und treffend beschreiben, und KEINER der großen Schriftsteller oder Philosoph KONNTEN der Liste der 16 Eigenschaften der Liebe eine neue hinzuzufügen. Das Glück der Liebe erfährt derjenige, der liebt, nicht derjenige, der geliebt wird. In Abwesenheit von Liebe lässt sich die Furcht im Menschen nieder, und Liebe wird durch Hass ersetzt, der ihn zum Tier macht. Sein Leben verliert seinen Sinn. Die zweite Eigenschaft des Menschen ist die Fähigkeit, den Menschen den Glauben an das Leben einzuflößen, wenn alles zu Ende gegangen zu sein scheint. Der Besitz DES GLAUBENS AN EINEN WERT, der außerhalb der Person selbst liegt, macht sie für die Menschen unentbehrlich, und eine solche Person wird niemals einsam sein. Nur Menschen, die Glauben (nicht im kirchlichen Sinne des Wortes) und Wissen haben, werden zu Persönlichkeiten. Die unsicheren, zweifelnden Menschen werden zumindest einsam, nichtsnutzig und von niemandem gebraucht sein. Die dritte Eigenschaft des Menschen ist die Fähigkeit, in Situationen der Ungewissheit in andere Menschen HOFFNUNG EINZUFLÖSSEN. Die Quelle der Hoffnung des Mens chen ist ein so klares und übersichtliches Bild von der Welt, das ihn befähigt, sich nicht nur fehlerlos Ziele im Leben zu setzen, sondern auch für sich selbst und für andere eine "Route" der Bewegung auf dieses Ziel hin festzulegen. Und die vierte Eigenschaft des Menschen ist die FÄHIGKEIT ZUM WERKEN, zum Schaffen von Gebrauchswert, ohne den der Mensch nicht leben kann. Der Mensch ist derjenige, der andere Menschen ernährt, wärmt, schützt, tröstet, lehrt, wenn sie es nicht selbst tun können. Ein Mensch ist fähig zum Werken, wenn er negative Zustände überwinden kann, die beim Einsatz seiner Kraft entstehen: Müdigkeit, Anspannung, Stress, Monotonie. Ein Schüler wird erst dann zum Menschen, wenn er heranwächst und beginnt, jemanden in Not tatsächlich zu ernähren, zu heilen, zu wärmen.

Und das Wichtigste: Nur dem Menschen ist Glück zugänglich, als Erfahrung der Fülle seines Seins, verbunden mit Selbstverwirklichung. Sowohl Eltern als auch Lehrende wollen den Menschen glücklich erziehen, denn nur den Menschen liebt man, und nur der Mensch kann lieben, und nur die Menschen lieben das Leben. Grob gesagt, ohne Sentimentalität, geht es den Eltern VOR ALLEM darum, ihr Kind vor der Aggression zu schützen, durch die die konkurrenzbetonte Umgebung des modernen Lebens zunehmend durchdrungen ist. Die Menschlichkeit erfüllt also die gleiche Funktion des Schutzes vor einer aggressiven Umgebung wie der Schutzanzug eines Tauchers: Er schützt ihn vor Wasser, Druck, gibt ihm Luft, Wärme, Kommunikation usw. Wir wissen und verstehen jedoch bereits, dass der Mensch nur ein Teil des Systems ist, im Rahmen des Steuerungssystems der Erde, dass er sich zusammen mit dem System entwickelt, immer dessen Komponente bleibt, mit immer begrenzten Möglichkeiten, es zu beeinflussen, einschließlich dessen Erkenntnis, d.h. der Fähigkeit, vorherzusehen, was in ihm geschieht (vor allem abhängig von menschlichen Handlungen). Ich betone – auch einschließlich der Erkenntnis.

Vielmehr ist die Information, die ein Mensch über die Eigenschaften des Systems erhalten hat, die Grundlage für die Beeinflussung des Systems. Und dafür BRAUCHEN WIR eine Schule, eine NEUE SCHULE, die gerade jetzt vor unseren Augen geboren wird und zwar, wie es sich gehört, unter Qualen. Das Spiel ist der Mühe wert.

Opponenten

Natürlich gibt es auch Opponenten dieses Standpunkts. Sie behaupten, dass GLÜCKEINE CHEMISCHE REAKTION ist, die in unserem Organismus unter direkter Beteiligung von Hormonen stattfindet. Aus ihrer Sicht muss man, wenn man Glück empfinden will, Noradrenalin "aufpumpen"; wenn man Freude empfinden will, braucht man Endorphin. Wenn wir unsere Stimmung verbessern wollen - Serotonin, wenn uns Energie fehlt – Thyroxin, wenn wir Freude empfinden wollen – Oxytocin, wenn wir träumen wollen – Dopamin, wenn wir attraktiv werden wollen – Vasopressin, wenn wir das Denken anregen wollen – Acetylcholin, usw. Wenn wir diesen Standpunkt einnehmen, dann sollten auch Drogen, Alkohol und Sex auf die Liste gesetzt werden, was genau das ist, was viele Menschen tun, die noch NIE menschliches Leben GESEHEN oder menschliches Glück erlebt haben. Das ist der Standpunkt der Hauptfeinde der Kinder, der Eltern und der Erziehenden, denn auf diese physiologische Interpretation des Menschen folgt wie der Tod mit der Sense, Hass, Verzweiflung, Einsamkeit, Verbrechen und der Untergang desjenigen, in den die ganze Kraft, alle Ressourcen, alle Fähigkeiten der Eltern und Erziehenden eingesetzt wurden.

Das Reden über den Menschen geschieht immer in dem "hohen Stil", den er verdient. Zu meiner Verteidigung erinnere ich diejenigen, die es noch nicht vergessen haben, daran, dass Maxim Gorki 1903 einen ESSAY "DER MENSCH" SCHRIEB, der wie folgt beginnt "...In den Stunden der Ermüdung des Geistes, – wenn die Erinnerung die Schatten der Vergangenheit wieder aufleben lässt und von ihnen auf dem Herz die Kälte weht, – wenn der Gedanke, wie die leidenschaftslose Sonne des Herbstes, das gewaltige Chaos der Gegenwart beleuchtet und unheilvoll über dem Chaos des Tages kreist, machtlos, sich zu erheben, vorwärts zu fliegen - in den schweren Stunden der Ermüdung des Geistes rufe ich das majestätische Bild des Menschen vor mir her. Mensch! Wie die Sonne in meiner Brust geboren wird, und in ihrem hellen Licht langsam schreitet – vorwärts! und – höher! der tragisch wunderschöne Mensch!..." und dann zehn Seiten weiter, von dessen Stil dieser Artikel weit entfernt ist.

Und M. Gorki beendet seinen Essay über den Menschen folgendermaßen: "Also wieder, schreitet er majestätisch und frei, mit hoch erhobenem stolzen Haupt, langsam aber mit festem Schritt durch die Asche alter Vorurteile, allein im grauen Nebel der Verblendung, hinter ihm der Staub der Vergangenheit als schwere Wolke, und vor ihm eine Menge von Rätseln, die leidenschaftslos auf ihn warten". Er schrieb dies über unsere Kinder, die heute in der ersten Klasse auf die Schule warten, und über die jungen Menschen, die Einheitliche Staatliche Schulexamen bestehen und in die reale Welt treten müssen… Wie werden sie sein? Was kommt auf sie zu? Worauf haben wir sie vorbereitet?

(Über das, was sie in der Schule lernen und was für ein Leben sie erwartet – im nächsten Artikel).

¹ Konstantin Dmitrijewitsch Uschinsky war ein herausragender russischer Pädagoge, der Begründer der russischen wissenschaftlichen Pädagogik.

² B. G. Ananjew (1907–1972) – Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor. Vollmitglied der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR.

³ Johann Friedrich, Herbart (1776–1841) war der Begründer der empirischen Psychologie in Deutschland. Pädagogik verstand er als die Wissenschaft über die Kunst der Erziehung, die in der Lage ist, das bestehende System zu stärken und zu verteidigen

⁴ Jan Amos Komenský war ein tschechischer humanistischer Pädagoge, Schriftsteller, Persönlichkeit des religiösen und sozialen Lebens, Bischof der tschechischen Bruderschaft, Begründer der Pädagogik als eigenständige Disziplin, Systematiker und Popularisator des Klassenunterrichts.